XC
hange E
O
W
U
B
k
lic
lkrr rOPOllA vnA H-vA3
EH
ll
At)
OBUll,O 6PA3O BATEJIb
t'l
At
IU
I{OIA
Ns I 4
PACCMOTPBHA
YTBEP)KAEHA
Ha 3aceAar-.ivlr
[lprzxa:or,r
MI:OY (BCOUI
lleAaroru.{ecxofo coBera
MEOY (BCOIIJ }lbl4)
flpororo,r t\l I
or <30> aBrycra_- 2021 r.
PACCMOTPBI{A
or
<01>
YTI}EPX(AEHA
lpnxarovr
Ha 3ace.qaHHu
I
lleraroru,qecKort.l coBera
M6OY aarycra 20
MEOY (BCOIII Ns14)
llporoxo,r Nl I
or <3 l> aBfycra 2022 r.
PABOqAfl
NPOTPAMMA BOCNNTAHNfl
MEOY (BCOfil
JVb
Ih)
,Ho nepuod c 2021 - 2026 z.z.
Y,rau-Yla
2021 r.
ac
.c
tr
om
to
BEi{EPF{tt (CM
*i
C
om
.c
AAMr4Hr4CTPAr
KOML{TET ITO OBPA3OBAHI,IIO |OPOAA vnAH-vA?
MYHI,IUI4ftAJIbHOE BIOA)KE,THOE OEU]EOEPA3OBATEJIbHOE YT.IPEXAEHI4E
T
t
Y
N
Y
U
B
to
k
lic
C
I
re
.
.
k e r- s o ft w a
w
w
ac
ww
ww
tr
di
!
F-
or
O
W
t
N
di
PD
hange E
!
XC
or
PD
F-
k e r- s o ft w a
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ac
СОДЕРЖАНИЕ
.c
tr
k e r- s o ft w a
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..2
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
1.2. Направления воспитания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности . . . . . . . . . . . .17
2.2.1. Модуль «Классное руководство» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
2.2.2. Модуль «Школьный урок» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
2.2.3. Модуль «Внеурочная деятельность» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
2.2.4. Модуль «Ключевые общешкольные дела» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
2.2.5. Модуль «Профилактика и безопасность» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
2.2.6. Модуль «Правовое и антикоррупционное воспитание» . . . . . . . . . . . . . .26
2.2.7. Модуль «Профориентация» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
2.2.8. Модуль «Предметно-пространственная среда» . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
3.2. Нормативно-методическое обеспечение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3.3. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3.4. Анализ воспитательного процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Приложение.
План воспитательной работы
37
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
e
ar
.
.
k e r- s o ft w
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
1
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ac
.c
tr
k e r- s o ft w a
Программа воспитания Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 14» города Улан-Удэ, ведущего
образовательную деятельность на территории ФКУ ИК-2 и ФКУ ИК-7 УФСИН России по
Республике Бурятия, разработана на основании:
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федерального закона «О внесении изменений в Федеральный Закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания и обучения
обучающихся от 31 июля 2020 года № 304 –ФЗ;
Закона Республики Бурятия «Об образовании в РБ» от 13.12.2013 г. № 240-V;
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р) и
Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 гг. (распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р);
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400);
Федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС)
основного общего образования (приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г.
№ 287), среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012
г. № 413);
Устава МБОУ «ВСОШ № 14».
Программа воспитания (далее – Программа) основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, опирается на принципы
государственной ирегиональной политики в сфере образования, соотносится с приоритетами
и стратегическими задачами, выделенными в государственных документах федерального и
регионального уровней.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения,
принятым
в
российском
обществе
на
основе
российских
базовых
конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
e
ar
.
.
k e r- s o ft w
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
2
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ac
.c
k e r- s o ft w a
Программа является обязательной частью Основной образовательной программы
МБОУ «ВСОШ №14» (далее – Школа), методическим документом, определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы и призвана помочь всем
участникам
образовательного
процесса
реализовать
воспитательный
потенциал
совместной деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей организацией.
Программа воспитания — это не перечень обязательных для школы мероприятий, а
описание системы возможных форм и методов работы с обучающимися, которые
включают в себя аспекты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся
на
уровне
основного
и
среднего
общего
образования,
их
профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры, культуры
безопасного и здорового образа жизни.
При разработке Программы были учтены специфические особенности школы,
оказывающие существенное влияние на организацию воспитательного процесса. В связи
с особым режимом работы школы и рядом жестких ограничений, в школе не могут быть
организованы клубные или кружковые объединения, пресс-центр, экскурсии и походы,
работа органов ученического самоуправления, связь с родителями осужденных
обучающихся, поэтому в Программу не вошли такие модули как «Самоуправление»,
«Работа с родителями», «Школьные медиа», «Экскурсии, экспедиции, походы».
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Пояснительная
записка
не
является
частью
программы
воспитания
в
общеобразовательной организации. Содержание тем, определенных направлений
программы
может
дополняться
и
варьировать
на
усмотрение
участников
воспитательного процесса.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками
обучающиеся,
образовательных
представители
отношений
иных
являются
организаций,
педагогические
участвующие
в
работники,
реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами школы.
Содержание воспитания обучающихся в школе определяется содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
3
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ac
.c
k e r- s o ft w a
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания обучающихся
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее
страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
С учетом воспитательного идеала и опираясь на базовые ценности основной целью
воспитательной работы школы является «Воспитание свободной, творческой, социальноориентированной личности, способной к самореализации и саморазвитию, а также
социальная реабилитация осужденных в процессе воспитательно-образовательной
деятельности».
Данная цель ориентирует педагогов школы, в первую очередь, на реабилитацию
обучающихся и формирование её доминанты; разностороннее развитие
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
4
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
личности
обучающихся (их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных
умений, навыков самообразования), создание условий для самореализации личности;
приоритетность воспитания и перевоспитания в деятельности исправительного учрежденияи
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
.c
ac
k e r- s o ft w a
школы; интеграцию всех воспитательных ресурсов для оптимального использования
воспитательного потенциала и обеспечения многообразия пространства самореализации
субъектов в вопросах социально-педагогической реабилитации осужденных; организацию
творческой и культурно-досуговой деятельности обучающихся как важный фактор в
коррекционной среде социально-педагогического воздействия на их личности.
Достижению
поставленной
цели
воспитания
обучающихся
в
школе
будет
способствовать решение следующих основных задач:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание ими российской гражданской идентичности, сформированность у них
ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению,
наличие
мотивации
к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней
позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-
исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности обучающихся и педагогов, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское
воспитание
—
формирование
российской
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
5
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ac
.c
k e r- s o ft w a
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой иполитической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности,
доброты,
дружелюбия
и
милосердия,
взаимопомощи,
сопереживания,
справедливости,
коллективизма,
уважения к старшим, к памяти предков, их вере и
культурным традициям;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских
традиционных
духовных
ценностей,
приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском
обществе,
достижение
выдающихся
результатов
в
профессиональной
деятельности;
экологическое
воспитание
—
формирование
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающейсреде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремленияк познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных
программ
основного
общего
и
среднего
общего
образования
установлены
в
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
6
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ac
соответствующих ФГОС.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
результатов воспитания на уровне основного общего образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий
(идентичность)
и
принимающий
в
свою
поликультурном,
российскую
гражданскую
многонациональном
и
принадлежность
многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней
истории
российской
государственности
на
основе
исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, школы, в том числе в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России.
.c
tr
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
e
ar
.
.
k e r- s o ft w
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
7
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
k e r- s o ft w a
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий
и
уважающий
духовно-нравственную
культуру
своего
народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий
неприятие
антигуманных
и
асоциальных
поступков,
поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение
людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации исамовыражения
в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание,
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
ac
.c
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
8
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
k e r- s o ft w a
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий
неприятие
вредных
привычек
(курения,
употребления
алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий
в
решении
практических
трудовых
дел,
задач
(в
семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
ac
.c
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
9
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
k e r- s o ft w a
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
ac
.c
k e r- s o ft w a
последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры
результатов воспитания на уровне среднего общегообразования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно
выражающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
t
U
Y
U
B
to
10
w
w
ac
e
ar
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ac
.c
k e r- s o ft w a
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий
приверженность
традиционным
духовно-нравственным
ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, религиозного
самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого
человека,
свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
Обладающий
отечественной
сформированными
и
мировой
представлениями
культуре
языков
и
о
ценности
литературы
и
значении
народов
в
России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий
понимание
ценности
отечественного
и
мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий
восприимчивость
к
разным
видам искусства,
понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
11
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
критически оценивать это влияние.
ac
.c
k e r- s o ft w a
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание,
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивногоповедения
в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического
здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием,развивающий способности адаптироваться к
стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду
в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
12
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ac
.c
k e r- s o ft w a
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского
общества,
обеспечении
его
безопасности,
гуманитарном,
социально-
экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
13
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ac
.c
k e r- s o ft w a
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вечерняя (сменная)
общеобразовательная школа №14» города Улан-Удэ основана в 1959 году и расположена в
пос. Южный г. Улан-Удэ, на территории учреждения ИК-2 УФСИН России по Республике
Бурятия. Первоначально школа была семилетней, в 1962 г. школа получила статус средней
школы. В 2019 г. школе исполнилось 60 лет.
Обучающиеся школы - яркий пример людей со сбитыми «жизненными ориентирами», т.
к. они в своё время, по ряду причин, «выпали» из образовательного и воспитательного
потока обычной школы. Это означает, что личность неизбежно попадает в стрессовую
ситуацию. Ею потеряна привычная группа общения, утрачены хорошо усвоенные
возможности и способы самоутверждения, сломана самооценка. Обучающиеся как бы
существуют в двух ипостасях – с одной стороны, осужденные, отбывающие наказание в
исправительном учреждении, с другой – это наши ученики. В условиях лишения свободы
школа является той нитью, которая связывает обучающихся с остальным обществом и
приобщает их к реалиям жизни.
В соответствии с требованием пункта 5 статьи 112 Уголовно-исполнительного
кодекса
Российской
Федерации
педагогический
коллектив
оказывает
помощь
администрации исправительного учреждения в воспитательной работе с осужденными.
Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская,
духовная
и
культурная
жизнь
обучающихся.
Таким
образом,
вечерняя
школа
пенитенциарной системы должна в основу целепологания положить воспитание.
Условия, в которых осуществляется
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
14
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
воспитание и обучение осуждённых,
характеризуются рядом специфических признаков. К таким признакам относятся: изоляция
от общества, повышенная роль принуждения, сроки пребывания в ИУ, система правовых и
бытовых материальных ограничений. Эти признаки существенно влияют на воспитательный
процесс в ИУ в целом, и в частности, на учебно-воспитательную работу в школе.
Воспитательная работа школы имеет целый ряд особенностей и представляет собой
комплекс мер, направленных на преодоление личностных деформаций, интеллектуальное и
духовное развитие, а также соблюдение установленного порядка и условий отбывания
наказания.
Школа считает своей основной миссией адаптацию и ресоциализацию осужденных
обучающихся к жизни в современном обществе на основе становления личности
обучающегося. Создать благоприятные условия для переструктурирования личности значит создать в вечерней школе при исправительной колонии воспитательную систему.
Воспитательная работа в школе является средством духовного влияния на осужденного,
попыткой улучшить его личность за время отбывания наказания путем целенаправленного
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ac
.c
k e r- s o ft w a
исправительного воздействия, восстановления или привития осужденному навыков
правильной ориентации в системе духовно- нравственных ценностей, психологической и
иной подготовки к ведению нравственного, социально полезного образа жизни после
освобождения из мест лишения свободы.
Воспитательная работа основана на принципах гуманизма и педагогики:
включение осужденных в активную общественно полезную деятельность; формирование
в среде осужденных отношений, основанных на общечеловеческих ценностях;
сочетание требовательности к осужденным с гуманным и справедливым отношением к
ним;
опора в воспитательной работе на положительные качества личности;
комплексный подход к организации воспитательной работы;
индивидуальный и дифференцированный подход в процессе воспитания.
Основными традициями воспитания в школе являются следующие:
ключевые
общешкольные
дела,
через
которые
осуществляется
интеграция
воспитательных усилий педагогов;
отсутствие соревновательности между классами, конструктивное межличностное,
межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся;
ключевой
реализующий
фигурой
по
воспитания
отношению
к
в
школе
является
обучающимся
классный
личностно
-
руководитель,
развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Школа взаимодействует с другими образовательными организациями, организациями
культуры и спорта, общественными объединениями, традиционными религиозными
организациями народов России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), разделяющими в
своей деятельности цель и задачи воспитания, ценности и традиции уклада школы.
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
школы
предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия
и т.п.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
направленности;
внешкольных
мероприятий
соответствующей
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
15
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
тематической
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ac
.c
k e r- s o ft w a
открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), на которые приглашаются представители организаций-партнеров, на которых
обсуждаются
актуальные
проблемы,
касающиеся
жизни
школы,
муниципального
образования, региона, страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся,
преобразование окружающего
социума,
позитивное
воздействие
на
социальное окружение.
Во ФГОС определено, что среда, пространство, уклад школьной жизни являются
главными факторами воспитания и социализации обучающихся, их личностного развития.
Уклад школьной жизни обеспечивает обучающимся включенность в сложный мир
ценностей, традиций, социально-культурных практик.
Он
создает
условия, когда
обучающийся не готовится к жизни, а живет, решает значимые и для себя, и для других
задачи,
актуализирует
получаемые
знания
и
формируемые
умения,
приобретает
необходимыйпрактический опыт.
Школьный
уклад
становится
интегрирующим
фактором,
который
позволяет
гармонизовать усилия всех участников образовательного процесса, сформировать особое
пространство развития обучающихся, обеспечивающее обучающимся включенность в
сложный мир человеческих отношений.
Развитие уклада школьной жизни определяется рядом обстоятельств:
Во-первых, он встраивает отдельное образовательное учреждение в образовательное
пространство страны, обеспечивая его единство.
Во-вторых, закладывает и поддерживает традиции, которые, в свою очередь, создают
неповторимый облик школы, являясь важным источником стабильности и преемственности
в ее развитии. Это создает ощущение надежности школы как организации, способствует
формированию чувства социальной защищенности у учителей и обучающихся.
В-третьих, способствует созданию и поддержанию атмосферы доверия, согласия и
сотрудничества между всеми участниками воспитательного процесса (обучающимися
школы, педагогами
и
сотрудниками
воспитательных
отделов
ИК);
непосредственного воздействия на человека к формированию среды,
переходу
от
в которой
обучающиеся и педагоги реализуют себя как личности.
В-четвертых, единая система ценностей интегрирует все виды деятельности школы, все
процессы образовательного учреждения, центрирует их вокруг решения главной задачи –
образования человека.
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
16
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ac
.c
k e r- s o ft w a
Осознание значения уклада школьной жизни для жизнедеятельности и развития
обучающихся, наличие представлений о сущности, составе и структуре этого социальнопедагогического
феномена
целенаправленную
работу
позволяют
по
администрации
формированию
и
педагогам
благоприятной
школы
вести
эмоционально-
психологической и духовно-нравственной атмосферы в школе, желаемого духа и устройства
жизни школьного (классного) сообщества.
В целях совершенствования уклада жизни школы, с учетом рекомендаций
Министерствапросвещения РФ, следует учесть следующие аспекты:
формирование образа жизнедеятельности: престижный вид совместной деятельности,
наличие ключевых дел, стиль, основные правила и формы делового и межличностного
общения, отношения между участниками воспитательного процесса, традиции, правила по
которым живет коллектив;
моделирование материального поля — пространства, заполненного предметными
объектами, оказывающими влияние на состояние обучающегося. Сюда относится в первую
очередь обустройство учебных кабинетов, библиотеки, вестибюля, коридоров, туалетных
комнат;
введение школьного этикета - это яркая форма выражения отношения к человеку как
наивысшей ценности в любой ситуации. Разумеется, владеть этикетом должны в первую
очередь педагоги. Они — образец и, одновременно, живая инструкция;
выработка организационных основ режима школьной жизни и распорядка
жизнедеятельности;
управление воспитательным процессом, отношение педагогов к воспитанию и
воспитательной работе, компетентность в сфере воспитательной работы и в проблемах
воспитания;
представление о месте и роли отдельных участников воспитательного процесса,
осознание обучающимися и педагогами своей роли и места в жизнедеятельности учебного
заведения.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках модулей
воспитательной работы школы. Реализация данных модулей невозможна без взаимодействия
и тесного сотрудничества с сотрудниками воспитательных отделов ИК-2, ИК-7 и СИЗО-1.
2.2.1. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует:
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
17
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
работу с коллективом класса;
ac
.c
tr
k e r- s o ft w a
индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса,
с учителями, преподающими в данном классе,
с сотрудниками воспитательных отделов ИК.
Работа с классным коллективом:
организация и проведение совместных дел с обучающимися вверенного ему класса;
интересных и полезных для личностного развития обучающихся (интеллектуальнопознавательной,
гражданско-патриотической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, экологической, профориентационной направленности),
позволяющие:
вовлечь в них обучающихся с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них;
установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для
них значимым человеком, задающим образцы поведения в обществе;
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога иобучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к личности
обучающегося, воспитание бережного отношения к культурному наследию родного края,
формирование духовно-нравственных качеств личности;
создание
благоприятной
среды
для
поддержки
активной
позиции
каждого
обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности обсуждения и
принятия решений по обсуждаемой проблеме;
сплочение
коллектива
класса
через:
игры
и
тренинги
на
сплочение
и
командообразование, развитие организаторских, лидерских качеств, умений и навыков.
На индивидуальном уровне:
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за их поведением в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с
преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – с
начальникамиотрядов;
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
e
ar
.
.
k e r- s o ft w
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
18
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ac
.c
k e r- s o ft w a
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками, учителями, родными, выбор профессии,
дальнейшее трудоустройство и т.п.);
мотивация обучающегося на участие в жизни класса, школы;
мотивация обучающихся совместно с учителями-предметниками на участие в
конкурсном иолимпиадном движении;
коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, с его начальником
отряда,с другими обучающимися класса.
Работа с учителями, преподающими в классе
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
привлечение учителей-предметников к участию во внеклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся, увидев их в иной,
отличной от учебной обстановке.
Работа с воспитательным отделом ФКУ ИК-2, ФКУ ИК-7 и СИЗО-1 УФСИН России
по РБ
регулярное информирование начальников отрядов о школьных успехах и
проблемах обучающихся, о жизни класса в целом;
помощь начальникам отрядов в регулировании отношений между
администрацией школыи учителями - предметниками;
организация совместных совещаний (воспитательный отдел и педагоги),
проходящих врежиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
обучающихся;
привлечение сотрудников воспитательного отдела к организации и проведению дел
класса.
Реализация данного модуля Программы основывается на взаимодействии со всеми
субъектами учебно-воспитательного
процесса
и
строится
таким
образом,
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
19
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
чтобы
повысить активность обучающихся в общественной жизни школы.
2.2.2. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
познавательной деятельности;
ac
.c
k e r- s o ft w a
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения с учителями и с другими обучающимися, принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию
обучающимся
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, проведение
Уроков мужества;
применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся (игра-эксперимент, иградемонстрация, игра-состязание); дискуссий, которые дают обучающимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах,
которые учат командной работе и взаимодействию с другими обучающимися; специально
разработанные занятия - уроки, занятия-экскурсии, которые, расширяют образовательное
пространство предмета, воспитывают любовь к прекрасному, к природе, к родному краю;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения
(участие
в
конкурсах,
выставках,
соревнованиях,
научно-практических
конференциях);
организация предметных образовательных событий (проведение предметных декад)
для
обучающихся
с
целью
развития
познавательной
и
творческой
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
20
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
активности,
инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
способностей
обучающихся
с
разными
образовательными
потребностями
ac
.c
k e r- s o ft w a
и
индивидуальнымивозможностями;
проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки, урок - деловая игра, урок
-путешествие, урок-исследование и др.) и учебно-развлекательных мероприятий (конкурсигра «Предметный кроссворд», турнир «Своя игра», викторины, конкурс рисунков и др.);
использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения,
обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты,
мультимедийные презентации, научно-популярные передачи, фильмы, видеолекции, и др.);
использование визуальных образов (предметно-эстетической среды, наглядная
агитацияшкольных стендов, предметной направленности, видеоролики по темам урока).
Непрерывный поиск приемов и форм взаимодействия педагогов и обучающихся на
учебном занятии позволяет приобретенным знаниям, отношениям и опыту перейти в
социально значимые виды самостоятельной деятельности. У обучающихся развиваются
навыки
сотрудничества,
коммуникации,
социальной
ответственности,
способность
критически мыслить, оперативно и качественно решать проблемы, воспитывается
ценностноеотношение к миру.
2.2.3. Модуль «Внеурочная деятельность»
В соответствии с ФГОС внеурочная деятельность вводится «в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся» и является составной частью учебновоспитательного процесса.
Целью
внеурочной
деятельности
в
школе
является
создание
условий
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
21
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
для
самоопределения, самовыражения обучающихся, проявления и развития их творческих
способностей, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам
человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа
жизни.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
занятия исторического просвещения, патриотической, гражданско-патриотической,
военно-патриотической, краеведческой,историко-культурной направленности;
занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ac
.c
k e r- s o ft w a
России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению;
занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской
направленности;
занятия экологической, природоохранной направленности;
занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит
в рамках следующих выбранных обучающимися видов деятельности:
Направления
Гражданско-патриотическое
Организационные формы
«Разговор о важном»
Познавательная
«Основы финансовой грамотности», «Нескучная
экология», викторины, экскурсии в музеи (виртуально)
Диспуты, экскурсии в музеи (виртуально), уроки этики,
просмотр и обсуждение фильмов и спектаклей
Кружки: «Оригами», «Рукоделие»; подготовка концертов;
экскурсии в музеи (виртуально)
Конференции, диспуты; просмотр и обсуждение фильмов и
спектаклей
«Байкаловедение», «Я познаю мир», «География Бурятии»
Духовно-нравственное
Художественное творчество
Проблемно-ценностное
общение
Краеведческая
Спортивно-оздоровительная
Игровая
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
22
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
Секции: шахматы, теннис, нарды; соревнования;
викторины, конкурсы
Соревнования, конкурсы, «Интеллектуальный марафон»,
«Что? Где? Когда?»
Каждое направление внеурочной воспитательной работы и ее тематическое наполнение
направлено на обогащение опыта коллективного взаимодействия обучающегося в
различных видах деятельности. Это дает колоссальный воспитательный эффект в целом.
2.2.4. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия,
организуемых педагогами для обучающихся и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно с обучающимися. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих
обучающихся вместе с педагогами в единый коллектив. В этих делах и мероприятиях
принимает участие большая часть обучающихся.
Ключевые дела способствуют интенсификации общения обучающихся и педагогов,
ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Важным средством
воспитания в школе являются традиции, которые не только формируют общие интересы, но
исплачивают коллектив, обогащая его жизнь. Для этого в школе используются следующие
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
формы работы:
ac
.c
k e r- s o ft w a
На внешкольном уровне:
социальные проекты – совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогами комплексы дел разной направленности;
ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами
комплексы дел патриотической, интеллектуальной, экологической и здоровьесберегающей
направленности
(Акция
«Письмо
солдату»;
«Экологический
серпантин»;
Интеллектуальный марафон «Свет познания»; «Школьная спортивная лига»).
участие во Всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям:
Всероссийский урок ко «Дню знаний»;
Всероссийская акция «Диктант Победы»;
Всероссийские открытые уроки ОБЖ;
Всероссийский урок «Separate with us. Разделяй с нами»;
Всероссийский открытый урок «Спорт - это жизнь!»;
Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
Всероссийский Гагаринский урок.
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела, связанные со
значимыми для обучающихся и педагогов знаменательными датами в истории
страны и города:
Праздничная линейка, посвящённая Дню знаний,
Музейные уроки (видеоэкскурсии),
Тематические выставки творческих работ обучающихся,
«День матери»,
«День Конституции»,
«День Памяти Героя»,
Праздник «Белого месяца,
«Здравствуй, Масленица»
«День космонавтики»
«День Победы» - (выставки рисунков «Я помню, я горжусь»; конкурс
чтецов
«Строки, опаленные войной», уроки мужества);
Праздник Последнего звонка.
церемонии награждения обучающихся и педагогов за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад
в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности обучающихся,
развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и обучающимися,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
23
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ac
.c
k e r- s o ft w a
На уровне классов:
инициирование, мотивация и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
делах, осуществление педагогического сопровождения и оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
поддержка инициатив обучающихся и их педагогическое сопровождение;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел,
создание условий для реализации индивидуального участия обучающихся в
конкурсах различного уровня: помощь в подготовке конкурсных материалов, оформления
проекта.
На индивидуальном уровне:
вовлечение (по возможности) каждого обучающегося в ключевые дела школы и
класса водной из возможных для него ролей (активный участник, ведущий, организатор и
т.п.);
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
создание условий совместно с учителями-предметниками для реализации
индивидуального участия обучающихся в конкурсах, олимпиадах, оформления проекта,
НПК и соревнованиях.
2.2.5. Модуль «Профилактика и безопасность»
Безопасность жизнедеятельности (дорожная безопасность, пожарная безопасность,
информационная безопасность, профилактика экстремизма и терроризма, профилактика
распространения инфекционных заболеваний) реализуется
через сотрудничество с сотрудниками пожарной безопасности, органами
здравоохранения;
через систему классных часов, встреч со специалистами необходимого
направления, индивидуальные беседы.
Особое
внимание
уделяется
правовому
воспитанию,
формированию
антикоррупционного мировоззрения, формированию активной жизненной позиции по
негативному отношению к противоправным и коррупционным проявлениям.
1) Профилактика дорожной безопасности
тематические конкурсы, викторины;
практические занятия по правилам дорожного движения;
инструктажи, беседы, классные часы по основам безопасного поведения на улицах и
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
24
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
дорогах, соблюдению правил дорожного движения;
ac
.c
k e r- s o ft w a
2) Профилактика пожарной безопасности.
Профилактика пожарной безопасности – комплекс мер, направленный на то, чтобы
минимизировать вероятность возникновения пожара, уметь действовать при пожаре, а
также исключить факторы, которые его вызывают.
тематические конкурсы, викторины;
практические занятия по пожарной безопасности;
тематические беседы и классные часы, практикум «Пожарная эвакуация».
3) Профилактика экстремизма и терроризма
Работа по данному модулю направлена на воспитание у обучающихся уважительного
отношения ко всем людям всего мира, вне зависимости от национальности, религии,
социального и имущественного положения:
воспитание культуры межнационального согласия и уважения;
создание психологически безопасной поддерживающей, доброжелательной среды в
образовательной организации, исключающей проявления агрессии, психологического и
физического травмированы;
формирование уважительного отношения к ценностям, историческому и
культурномунаследию России как многонационального и многоконфессионального
государства.
Основные задачи профилактики экстремизма в образовательной среде:
формирование у обучающихся знаний о сущности экстремистской и
террористической деятельности;
повышение правовой культуры обучающихся и педагогов;
формирование основ знаний об ответственности за совершение преступлений
экстремистского и террористического характера;
развитие у обучающихся умений и навыков правильных действий при
поступлении угрозы террористических актов; формирование навыков противодействия
экстремизму и терроризму;
формирование ценностных ориентиров личности, гражданского сознания.
Исходя из задач, проводится следующая работа:
информирование обучающихся об экстремизме, об опасности экстремистских
организаций;
разъяснение мер ответственности обучающихся за правонарушения экстремистской
направленности;
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
t
U
Y
U
B
to
25
w
w
ac
e
ar
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
формирование толерантности у обучающихся, повышение их социальной
ac
.c
k e r- s o ft w a
компетентности,прежде всего способности к слушанию, сочувствию, состраданию;
снижение у обучающихся предубеждений и стереотипов в сфере межличностного
общения. Этому способствует совместная деятельность обучающихся и педагогов,
использование дискуссий, обучение методам конструктивного разрешения проблем и
конфликтов в повседневном общении;
формирование у обучающихся понимания ценностей разнообразий и различий,
уважения достоинства каждого человека;
создание условий для снижения агрессии, напряженности.
Для этого в школе используются следующие формы работы:
классные часы «День солидарности в борьбе с терроризмом»;
профилактические дни противодействию идеологии терроризма и экстремизма;
проведение занятий «Профилактика социальных рисков»;
тематические классные часы (беседы) («Ложное сообщение о террористической
угрозе –шутка, смех или слезы?», «Административная и уголовная ответственность за
экстремизм и терроризм» и др.);
просмотр и обсуждение тематических фильмов и видеороликов;
раздача памяток, буклетов антитеррористической и антиэкстремистской
направленности.
2.2.6. Модуль «Правовое и антикоррупционное воспитание»
В рамках этого направления особое внимание уделяется правовому воспитанию,
формированию антикоррупционного мировоззрения, формированию активной жизненной
позиции по негативному отношению к противоправным и коррупционным проявлениям.
Необходимость организации правового воспитания обучающихся обусловлена
развитием
правового
государства,
существование
которой
немыслимо
без
соответствующего уровня правовой культуры ее граждан, трансформацией правовой
системы, необходимостью преодоления правового нигилизма и правовой неграмотности.
Важно сформировать у обучающихся личностные качества, которые необходимы для
конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых
норм, установленных российским законодательством.
Для этого в школе используются следующие формы работы:
классные часы по правовому воспитанию и антикоррупционному просвещению;
тематический классный час, посвящённый Международному дню борьбы с
коррупцией;
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
26
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
викторины, квизы («Права и обязанности » и др.);
ac
.c
k e r- s o ft w a
интерактивное занятие «Безопасность в интернете».
2.2.7. Модуль «Профориентация»
В современном меняющемся мире полученные знания быстро устаревают и
становятся неактуальными. Для достижения жизненных целей человеку необходимо
овладеть ключевыми навыками XXI века - креативностью, умением ориентироваться в мире
информации, критически мыслить, выстраивать коммуникацию, сотрудничать, применять
полученные знания на практике в реальном времени, принимать решения, видеть свои
слабыеместа и уметь работать над ними, брать ответственность, учиться и переучиваться.
События модуля направлены на поддержку индивидуальности обучающихся.
Индивидуальность - это интегративное свойство человека, отражающее его способность к
самоосуществлению, характеризующее его творческое отношение к себе и своему бытию, к
социальному и природному окружению, представляющее собой неповторимое сочетание
общих и единичных черт.
Одним из условий гармоничного развития личности является познание своего "Я" и
определение собственного места в социуме. Помочь взрослому человеку, и к тому же
осужденному, в поисках ответов на жизненно важные вопросы: "Кто я?", "Каков мой
жизненный путь?" и др. - значит помочь в развитии способности быть автором собственной
жизни.
Совместная
деятельность
педагогов
и
обучающихся
по
направлению
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение обучающихся;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации.
Работа по профориентации осуществляется:
На школьном уровне:
популяризация ценности знания в учебной и внеучебной деятельности
(предметные недели, недели науки, техники и производства и др.);
организация проектной и исследовательской деятельности;
осуществление
педагогической
поддержки
обучающихся
в личностном
и профессиональном самоопределении;
развитие социально-педагогического партнерства с учреждениями
профессионального образования.
На классном уровне:
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
27
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
классные часы, тренинги, профориентационные игры: симуляции, деловые игры,
решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
om
to
k
lic
ac
.c
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
28
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
k e r- s o ft w a
позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся
профессиональной деятельности;
диагностическое обследование обучающихся с целью выявления способностей и
склонностей, уровня профессионального самоопределения, отношений к различным видам
деятельности: «Карта интересов», методика Голланда, опросник профессиональных
склонностей Л. Йованши;
тематические встречи «Мир профессий. Интересные люди»;
знакомство с предприятиями города, дающие обучающимся
начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих
эти профессии.
На индивидуальном уровне:
индивидуальная
профессионального
диагностика
потенциала
профессиональных
обучающегося,
его
склонностей
способностей
и
компетенций,
необходимых для продолжения образования и выбора профессии;
помощь в осознании вызовов времени, связанных с многообразием и
многовариантностью выбора;
вовлечение обучающихся в рефлексивную деятельность через определение и
согласование границ свободы и ответственности (нормы и правила жизнедеятельности),
принятие индивидуальности другого, развитие самоуважения и взаимоуважения;
помощь обучающимся в осознании личностных образовательных смыслов через
создание
ситуаций
выбора,
осуществление
индивидуальных
проб
в
совместной
деятельности и социальных практиках; помощь в развитии способностей, творческого
потенциала, определяющих векторы жизненного самоопределения, развитие способностей
отстаивать индивидуально значимые выборы в социокультурной среде;
помощь и поддержка в освоении способов целеполагания для реализации
жизненных планов (профессиональное самоопределение, выбор жизненной позиции,
мобильность и др.), освоение социокультурных стратегий достижения жизненных планов.
2.2.8. Модуль «Предметно-пространственная среда»
Окружающая предметно-эстетическая среда школы при ее грамотной организации
обогащает внутренний мир обучающихся, способствует формированию у них чувства вкуса
и
стиля,
создает
атмосферу
психологического
комфорта,
поднимает
и
настроение,
способствует позитивному восприятию школы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
предусматривает:
оформление
внешнего
вида,
фасада,
холла
при
входе
ac
.c
k e r- s o ft w a
здания школы
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб);
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
изображения символики российского государства в разные периоды тысячелетней
истории России, исторической символики регионов на специальных стендах с исторической
информацией гражданско-патриотической направленности;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современные и
исторические, точные и стилизованные, географические, природные, культурологические,
художественно оформленные, в том числе материалами, подготовленными обучающимися),
с изображениямизначимых культурных объектов региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания;
размещение,
обновление
художественных
изображений
(живописные,
фотографические) природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры
и быта, духовной культуры народов России;
размещение, обновление портретов выдающихся государственных деятелей России в
прошлом и настоящем, деятелей культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
организация звукового пространства в школе – музыкальное сопровождение
мероприятий
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности, исполнение гимна РФ;
разработка, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» в помещениях школы для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России;
оформление и обновление «мест новостей» – стенды в школьных помещениях,
содержащие в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско
-
патриотического,
духовно-нравственного
содержания,
поздравления
педагогов и обучающихся и т.п.;
размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об
интересных событиях в школе;
деятельность
школьных аудиторий;
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
29
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
классных руководителей с обучающимися по благоустройству
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ac
.c
k e r- s o ft w a
«событийный дизайн»: оформление пространства проведения школьных событий:
праздников,церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
разработка и обновление материалов (стендов, плакатов и др.), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
школы, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все педагоги —
специалисты
с
большим
опытом
педагогической
деятельности.
Профессионализм
педагогических и управленческих кадров имеет решающую роль в достижении главного
результата – качественного и результативного воспитания.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации педагогов в сфере воспитания, организацию научно-методической поддержки
и сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной системы
ОУ и имеющихся у самих педагогов интересов.
Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:
курсы повышения квалификации;
регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах, научно-практических
конференциях;
изучение научно-методической литературы;
знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Ведется работа школьного методического объединения классных руководителей.
Кадровый
состав
школы:
директор
воспитательной работе (2 человека),
школы,
заместитель
директора
по
учебно-
классные руководители (14 человек), педагоги –
предметники (18 человек).
Наименование
должности
Директор ОУ
Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса
управляет учебно – воспитательным процессом на уровне ОУ;
обеспечивает целенаправленную системную воспитательно-
образовательную работу;
создает
условия,
позволяющие
педагогическому
составу
реализовать воспитательную деятельность;
мотивирует педагогов к участию в разработке и реализации
разнообразных
проектов;
образовательных
и
социально
значимых
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
30
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
создает условия для внедрения новых современных технологий
образовательного и воспитательного процессов;
контролирует
исполнение
воспитательной
осуществляется
управленческих
деятельности
через
в
ОУ
мониторинг
решений
том
(в
качества
по
числе
организации
воспитательной деятельности в ОУ);
руководит педагогической деятельностью учителей, классных
руководителей
Заместитель
директора по УВР
проводит анализ итогов воспитательной деятельности в ОУ
за учебный год;
планирует воспитательную деятельность в ОУ на учебный
год, включая календарный план воспитательной работы на
учебный год;
информирует о наличии возможностей для участия педагогов
ввоспитательной деятельности;
наполнение сайта ОУ информацией о воспитательной
деятельности;
организация повышения психолого-педагогической
квалификациипедагогов;
планирует и контролирует участие обучающихся в районных,
городских и республиканских конкурсах;
организационно
методическое
-
сопровождение
воспитательной деятельности педагогических инициатив;
выработка новых подходов и приоритетных направлений,
принципови технологий воспитании нравственных ценностей;
управляет педагогическим процессом, в нужное время
вносит
необходимые
коррективы,
направленные
на
его
совершенствование.
Учительпредметник
внедряет
в
практику
воспитательной
деятельности
научных достижений и новых технологий образовательного
процесса;
планирует участие обучающихся в мероприятиях, проводимых
республиканскими, муниципальными и другими структурами в
рамках воспитательной деятельности.
ac
.c
tr
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
e
ar
.
.
k e r- s o ft w
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
31
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
k e r- s o ft w a
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
формирует у обучающихся активной гражданской позиции,
Классный
руководитель
.c
tr
ac
k e r- s o ft w a
сохранение и приумножение нравственных, культурных и
научных ценностей в условиях современной жизни, сохранение
традиций школы;
организует
работу
по
формированию
общей
культуры
обучающегося;
пропагандирует здоровый образ жизни.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Устав школы
Локальные акты:
Положение о методическом объединении классных руководителей;
Положение о классном руководстве;
Положение о правилах поведения обучающихся;
Положение о порядке посещения обучающимися мероприятий, не предусмотренных
учебным планом
Положение по использованию и включению в процесс обучения и воспитания
государственных символов РФ
3.3. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Разработанный порядок применения к обучающимся мер поощрения должен
способствовать созданию в школе благоприятного микроклимата, равных возможностей для
обучающихся. Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, помочь обучающимся в самооценке своих
возможностей, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных
целях.
Система поощрения осужденных обучающихся в школе строится на следующих
принципах:
публичность поощрения (информирование всех обучающихся о награждении,
проведениепроцедуры награждения в присутствии значительного числа обучающихся);
прозрачность правил поощрения (наличие положения о награждениях, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирование
частоты
награждений
(недопущение
избыточности
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
e
ar
.
.
k e r- s o ft w
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
32
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
в
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
поощрениях
ac
.c
k e r- s o ft w a
- недостаточно длительные периоды ожидания и чрезмерно большие группы
поощряемых);
сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность
групп обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими награду и не получившими ее);
дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Оценка личностных достижений обучающихся в процессе развития также может
осуществляться с помощью фиксирования, накопления и оценивания педагогами и самим
обучающимся результатов его деятельности. Оно представляет собой педагогически
спроектированную и методически организованную индивидуальную подборку материалов,
последовательность которых демонстрирует усилия, динамику и достижения обучающегося
восвоении определенных духовных ценностей в рамках воспитательной программы.
В школе обучающиеся поощряются за:
успехи в учебе, спорте, труде, общественной жизни;
победу в олимпиаде, учебных и воспитательных конкурсах, спортивных
соревнованиях;
большую общественную работу.
В школе применяются следующие виды поощрений:
объявление благодарности;
награждение грамотой образовательного учреждения;
направление благодарственного письма родителям;
награждение муниципальными и региональными грамотами.
В соответствии с Федеральным законом от 01.04.2012 № 25-ФЗ, за хорошее поведение,
добросовестное отношение к труду, обучению, активное участие в воспитательных
мероприятиях к осужденным обучающимся могут применяться следующие меры
поощрения:
благодарность;
награждение
подарком;
разрешение
на
получение
дополнительной посылки или передачи; предоставление дополнительного краткосрочного
или длительного свидания; досрочное снятие ранее наложенного взыскания.
Поощрения являются одним из средств воздействия на осужденных к лишению
свободы. Основной функцией применения средств поощрения к осужденным является
закрепление положительного поведения осужденных, побуждение их к дальнейшему
исправлению.
Также
наличие
у
осужденного
какого-либо
положительным фактором при оценке степени его исправления.
поощрения
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
33
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
является
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ac
.c
tr
k e r- s o ft w a
3.4. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленными
соответствующими ФГОС.
Планирование анализа воспитательного процесса и результатов воспитания включается
в календарный план воспитательной работы.
Самоанализ организуемой воспитательной работы в школе осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Осуществляется анализ заместителем директора по учебно-воспитательной работе,
классными руководителями и (при необходимости и по самостоятельному решению
администрации школы) сотрудниками воспитательных отделов ИК-2, ИК-7 и СИЗО-1 с
последующим обсуждением его результатов на педагогическом совете школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности обучающихся и педагогов могут быть беседы с обучающимися, педагогами и
классными руководителями, при необходимости - их анкетирование. Полученные
результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей.
Основные принципы, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы:
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
e
ar
.
.
k e r- s o ft w
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
34
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
F-
XC
hange E
O
W
N
U
B
ac
.c
k e r- s o ft w a
взаимное уважение всех участников образовательных отношений; приоритет анализа
сущностных
сторон
воспитания.
Ориентирует
на
изучение,
прежде
всего,
не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада школы, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогами, обучающимися;
развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся.
Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся – это результат
как организованного социального воспитания (в котором участвует школа), так и их
стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса в школе
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по учебно-воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов
на заседании МО классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах:
какие
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
Y
N
Y
U
B
to
35
ww
ww
tr
di
!
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся
удалось решить за минувший учебный год;
какие проблемы решить не удалось и почему;
какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и педагогов
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и педагогов.
Осуществляется анализ заместителем директора по учебно-воспитательной работе,
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
классными руководителями.
ac
.c
k e r- s o ft w a
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности обучающихся и педагогов
могут быть беседы с обучающимися, педагогами,
при необходимости – их анкетирование.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
качеством вовлечения обучающихся в социально значимые мероприятия;
качеством профориентационной работы школы;
качеством организации профилактической работы;
качеством взаимодействия школы и воспитательного отдела ИК-2 и ИК-7.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги
самоанализа
оформляются в виде отчёта, составляемого руководителем
методического объединения классных руководителей совместно с заместителем директора
по учебно-воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в школе
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
t
U
Y
U
B
to
36
w
w
ac
e
ar
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД
ac
.c
k e r- s o ft w a
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Дела, события, мероприятия
День знаний. Торжественная линейка
«Здравствуй, школа!»
Классы
10-12
Сроки
1.09.
День учителя в школе: поздравление учителей
К юбилею М.Цветаевой
День Героев Отечества
10-12
10-12
10-12
5.10
25.11
09.12
Новый год. Из истории праздника
Интеллектуальная игра «Своя игра»
«День защитника Отечества»
Поздравление к 8 марта «Музыкальная шкатулка»
Гагаринский урок «Космос – это мы»
Игра «Экологический серпантин»
Спортивные соревнования (шахматы, теннис)
«Последний школьный звонок»
10-12
10-11
10-12
10-12
10-12
12
10-12
10-12
30.12
январь
февраль
7.03
12.04
21.04
в теч. уч./г
25.05.
Ответственные
Зам.директора по
УВР
Данжеева Х.Н.
Посметюк С.И.
Базарова С.К.,
Вершинин В.П.
Истомина В.С.
Чимитова Б.Ц.
Забанова Н.И.
Манзанова М.Д.
Норбоев Б.Л.
Райс З.П.
Кованов Н.А.
Емельянова Е.В.
Модуль «Классное руководство»
Заседания МО классных руководителей
(по плану МО)
Тематические консультации для классных
руководителей:
изучение государственных символов России;
тематика и методика проведения классных часов;
открытые классные часы: формы и методики
проведения, цели и задачи, прогнозы и результаты.
Выборочная проверка рабочей документации классных
руководителей:
12
- Календарное планирование на четверть и на год
10
11
Сдача отчётов о проведённой воспитательной работе за
прошедший год, полного анализа деятельности
классного руководителя, постановка целей и задач на
следующий учебный год.
Участие классных руководителей в конференциях,
семинарах, круглых столах городского, регионального
и всероссийского уровня.
Представление опыта воспитательной работы
классных руководителей на школьном сайте, а также в
других Интернет-ресурсах с целью его популяризации.
Участие классных руководителей в профессиональных
конкурсах.
Прохождение курсов повышения квалификации
классными руководителями.
Посещение открытых мероприятий по учебным
предметам, анализ воспитательных задач и целей с
последующим обсуждением
Подготовка общешкольного информационно
аналитического отчёта по воспитательной работе.
август-июнь
Рук.МО кл.рук.
в теч. уч. /г.
Рук. МО кл.рук.
декабрь
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
май-июнь
в теч. уч./г
в теч. уч./г
в теч. уч./г
в теч. уч./г.
в теч. уч./г.
июнь
Зам.директора по
УВР
Рук.МО
Зам.директора по
УВР
Рук.МО кл. рук.
Зам.директора по
УВР
Рук. МО кл.рук.
Зам.директора по
УВР
Рук. МО кл.рук.
Зам.директора по
УВР, рук. МО
Зам.директора по
УВР, рук. МО
Зам.директора по
УВР
Рук. МО кл.рук.
Рук.МО кл.рук.
Тематика классных часов
Классный час «День солидарности и борьбы с
терроризмом»
10-12
3.09.
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
37
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
Кл. руководители
re
XC
hange E
O
W
N
Y
B
ac
.c
k e r- s o ft w a
Классный час. «День народного единства»
Классный час «Толерантность – путь к миру",
посвященный дню толерантности.
День прав человека. «Уроки правовой грамотности»
10-12
10-12
31.10
15-19.11.
Кл.руководители
Кл.руководители
10-12
Кл.руководители
Классный час. «СПИД – смертельная угроза
человечеству»
День Героев Отечества. Классный час «Герои России
моей»
День российской науки
Уроки мужества «России верные сыны»
День экологических знаний
Всемирный день здоровья
Классный час «Герои космоса»
Уроки мужества «Память сильнее времени»
10-12
ноябрьдекабрь
1.12.
10-12
9.12
Кл.руководители
10-12
10-12
10-12
10-12
10-12
10-12
8.02
20-22.02
март
7.04.
12.04.
3-5.05
Кл.руководители
Кл.руководители
Кл.руководители
Кл.руководители
Кл.руководители
Кл.руководители
Кл. руководители
Модуль «Школьный урок»
Беседа «Международный день распространения
грамотности»
Всероссийский урок безопасности в сети Интернет
Всероссийский урок энергосбережения Вместе ярче.
Классные часы
Всероссийский урок «История самбо»
Единые уроки «Всемирный День Земли»
Тематический урок ОБЖ: День пожарной охраны.
10-12
8.09
10-12
10-12
октябрь
октябрь
Учителя русского
языка и литературы
Учитель инф-ки
Кл. руководители
10-12
ноябрь
22.04.
28.04.
Кл. руководители
Кл. руководители
10-12
Модуль «Профориентация»
Организация тематических классных часов
Классный час. Экскурсия в мир профессий
Урок финансовой грамотности
10-12
10-12
10-12
в теч. уч./г
в теч. уч./г
январь
Кл.руководители
Кл.руководители
Кл.руководители
Модуль «Профилактика и безопасность»
Организация тематических классных часов
День солидарности в борьбе с терроризмом
10-12
10-12
в теч. года
сентябрь
Кл.руководители
Кл.руководители
Модуль «Предметно-эстетическая среда»
Оформление интерьера школьных коридоров
Благоустройство классных кабинетов
Размещение на стендах регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ обучающихся и др.
информация
Событийный дизайн – оформление к календарным
событиям
в теч. года
в теч.года
в теч. года
в теч. года
Учителяпредметники
om
to
k
lic
C
om
k
lic
C
.c
tr
.
.
k e r- s o ft w
e
ar
w
w
ac
t
U
Y
U
B
to
38
ww
ww
tr
di
!
F-
N
PD
t
O
W
di
!
hange E
or
PD
XC
or
F-
re
